上海师范大学美术学院课程思政优秀案例 | 吴嘉祺：《设计思维与方法》

一、课程基本情况

《设计思维与方法》作为我院设计学、视觉传达设计专业必修课，紧扣新文科建设要求，探索课程思政与专业教学深度融合。本课程主要讲授设计思维的理论及方法。通过课程学习使学生能够获得人文底蕴、同时培养强烈的社会责任感。培养具有良好的创造性思维、扎实的专业基础、丰富的设计技能的复合型人才。

二、课程整体设计

1.总体思路

该课程强调理论与实践的结合。通过课程的学习使学生掌握通过分析问题、观察用户，发现用户未被满足的需求，并挖掘背后的洞察。根据洞察，提出解决问题的多种创意方案，用创意做成“产品原型”，通过多次测试，不断验证、思考、改善、迭代……寻求商业、技术、用户需求之间平衡的创新解决方案。

2.课程思政目标

通过“上海红色文化推广方案”课程作业，引导学生在设计思维与方法的学习过程中，深入理解上海作为党的诞生地、初心始发地的重要历史地位，增强对红色文化价值、城市精神与时代使命的认同。课程强调以人民为中心的设计理念，鼓励学生运用调研、共情、问题定义、创意生成与原型验证等方法，将红色文化资源转化为具有传播力、感染力和当代审美特征的视觉表达与推广方案。通过项目实践，培养学生的文化自信、社会责任感、创新意识和团队协作能力，引导其认识设计服务社会、传播主流价值、赓续红色血脉的重要作用。

3.教学设计及创新点

本课程以“上海红色文化推广方案”为核心项目，采用“问题导向—调研分析—创意转化—方案呈现—反思评价”的教学流程。教学中组织学生围绕中共一大会址、龙华烈士陵园等红色文化资源开展资料收集、用户访谈与场景分析，引导其从历史叙事、城市记忆和青年传播需求中提炼设计问题，并通过头脑风暴、用户画像、旅程地图、原型测试等方法形成视觉推广方案。创新点在于将设计思维训练与红色文化育人相结合，把课程思政从价值阐释转化为可体验、可设计、可传播的项目实践，使学生在解决真实传播问题的过程中提升文化理解力、视觉转译能力与社会服务意识。

三、教学实施过程

1.课前导入：建立红色文化认知

教师布置学生查阅上海红色文化相关资料，重点了解中共一大会址、龙华烈士陵园、渔阳里等代表性资源的历史背景、精神内涵与视觉传播现状，为后续设计实践奠定文化基础。

2.课堂调研：明确设计问题

围绕“如何让上海红色文化更好地走近青年群体”这一问题，组织学生开展用户访谈、问卷调查、案例分析与场景观察，引导学生从传播对象、传播媒介和体验需求中发现问题。

3.方法训练：融入价值引导

结合设计思维流程，指导学生运用用户画像、同理心地图、旅程地图、头脑风暴等方法，将红色文化中的理想信念、爱国情怀、城市精神转化为具体的设计策略。

4.方案创作：强化专业实践

学生以小组形式完成视觉识别、文创产品、展览活动、新媒体传播等推广方案，在创作过程中注重历史真实性、文化感染力与当代审美表达，体现设计服务社会的责任意识。

5.展示评价：深化育人成效

通过课堂汇报、师生点评、小组互评和反思总结，引导学生从文化理解、设计创新、社会价值和传播效果等维度评价作品，进一步增强文化自信、历史责任感和专业使命感。

四、优秀作业展示

作品1

作者：曹润鑫 项浩然

作品2

作者：陈如意 夏雨晴

作品3

作者：封琳 陆思逸

作品4

作者：耿新江 徐雅欣

作品5

作者：刘育彤 王鲁艳

作品6

作者：陆思羽 陆联倚

作品7

作者：姚慧雯 洪嘉晨

作品8

作者：辛怡佳 熊瑛菲

作品9

作者：王居安 沈艳玲 金雯婷

作品10

作者：施欣然 殷海康

作品11

作者：沈欣语 郭聚贤

作品12

作者：马辰玥 崔逸斐

作品13

作者：管亚茹 郭晓

五、教学反思

本次教学以“上海红色文化推广方案”为项目载体，将设计思维方法训练与课程思政目标有机结合，学生在调研、共情、创意生成与方案呈现过程中，能够较好地理解红色文化的历史价值与当代表达意义。但从实施效果看，部分学生前期史料理解仍偏浅，设计创意与文化内涵之间的转化不够充分，个别方案存在形式化表达倾向。后续教学中，应进一步加强案例导读与实地调研，引导学生在真实情境中深化文化认知；同时优化过程性评价，强化对问题定义、用户洞察和价值表达的指导，使专业能力培养与价值塑造更加协同。