（2）班级: 视传1502
（3）作者姓名: 杨金玲、董惠丹
（4）指导老师: 王淑兰
（5）作品说明: 本届展览的主题为“To Be I Am——设计现在、创造未来”。我们通过沙漏这个媒介，来表现时间的流逝；在辅助图形上运用一些衍生元素来表达现在与未来的动态变化过程。我们不仅关注设计对现实世界的探索与创新，更关注设计对未来世界的引领与超越。2019届学子即将走出校园，走向社会。站在人生的一个新交汇点，回首过往，展望未来。
（2）班级：视传1501
（3）作者姓名：陈镶
（4）指导老师：张世月
（5）作品说明：我们处于一个透明时代——现实空间里，监控无处不在，人均每天被摄像头捕捉300次；而在虚拟的网络世界，我们又被数据整合商、罪犯以及其他人消化、分析、数据化和资本化。人们似乎变成了行走的数据库，赤裸裸地暴露的透明人。因此，设计采用了一种特殊的材质来制作这本书：普通环境下只能看到大面积的黑，或是零星一点的文字，以此来隐喻个人以为隐私安全，而一旦透光观看，各种监控手段暴露，感叹之余，带来对时代和技术进步的反思。
(2) 班级：视传1503
(3) 姓名：宗岩、蒋淑宁
(4) 指导教师：李朝胜
(5) 设计说明：ATM的全称是Art Therapy Museum（艺术治疗博物馆），同时也是“爱他们”的拼音首字母缩写。
ATM旨在通过青年人的梦而了解他们内心的焦虑、压力等负面情绪，此博物馆收集了几个典型的焦虑青年的梦以及对他们梦的分析，进行展出。
ATM采用了线上和线下结合的方式，线上APP主要用于记录和制作自己的梦境，线下主要为博物馆的品牌形象，包括海报、宣传视频、周边等。希望通过ATM艺术治疗博物馆的品牌与交互设计能够使人们认识和了解艺术治疗，并且关注当代青年人的焦虑问题。
(2) 班级：视觉传达1701
(3) 作者姓名：闻宇琦 杨杨夏子
(4) 指导老师：虞琼洁
(5) 作品说明：随着移动支付技术的普及，纸币在日常生活中逐渐淡出它的身影，但它依然属于我们生活中的必备品。纸币可作为体现文化背景的艺术设计作品，它凝聚着历史与人文价值，反映着一个国家的视觉形象。我们从设计的角度出发，着力呈现其不为人所知的细节，该设计着重于对色彩、数字、主体物等方面的研究，使展品科普性和趣味性并存，让读者在阅读过程中对纸币产生全新的认知，并领会其中的奥妙。
(2) 班级：视传1502
(3) 作者名称：孙吟雪、李嘉存
(4) 指导老师：苏然
(5) 作品说明：觅蜜博物馆是一个可移动的怀旧甜食体验（零售）空间（Movable space）。在喧嚣的闹市之中，觅蜜博物馆将带来一个宁静、舒适而充满趣味的空间，我们通过海报、展柜、周边、商品包装等不同展现形式将人们拉回童年的美好记忆里，品牌的海报、包装、明信片等等设计，以冲击、夸张又有趣的糖果拟人化形象将怀旧的风格与现代都市潮流生活紧密联系，人们在这儿寻觅美好、收藏秘密、贩卖记忆，使得人们能够在浮躁生活里寻得一寸安宁，在独立空间里体验时代的回溯，追寻人类本质对最原始最纯粹的生活的享受和期盼，唤醒人们“人生永不停歇追逐美好”的心态。
(2) 班级：视觉传达1501
(3) 作者姓名：蔡沙
(4) 指导老师：陈珊妍
(5) 作品说明：快速城镇化下的农村正在被迫的走向衰亡，而对于即将消失的农村，是任由它被卷进城市的边缘，打散重建，成为城市的一部分，抑或是与飞速发展的城市日益撕裂。我们仿佛不痛不痒，无动于衷。费孝通先生说过：“乡土”社会已成了远去的历史，还有着一个影影绰绰的尾巴，这个尾巴一时半会还会存在的。”趁着这个尾巴还在，我想回到那片土地。尽可能去呈现一个丰富多面的农村，由里及外，思考人与农村的关系，同时重新认识自我。
(2) 班级：视觉传达设计1501班
(3) 作者姓名：陈云
(4) 指导老师：孙蔚
(5) 作品说明：这是一本名为《我》的书，插画和简短文字组成。这本书记录的是我成长经历的故事，小到幼年的撒娇不懂事，大到成年后的对现实残酷的体验。有我无力的吐槽，也有痛彻心扉的感受，我都毫无保留的把这些故事诉说出来。一直秉承着要先做事，先做好自己，不断反省自己。也为更熟悉，更了解自己。所以这本书的内容都是我自己，我的自我反省。
(2) 班级：视传1503
(3) 作者姓名：薛白静 王晶媛
(4) 指导老师：赵侃
(5) 作品说明：由于社会频频爆出的儿童性侵事件让我们关注到了儿童性教育的重要性，而国内也没有一个很完善的性教育平台，本作品通过视觉与交互设计来阐述一个儿童性教育计划，引发人们对儿童性教育的关注，通过app来引导孩子了解性知识，帮助家长知道性教育也可以很有趣，守护关爱孩子多彩的童年。
(2) 班级：视传1502 视传1501
(3) 作者名称：缪晨 陈一贝
(4) 指导老师：夏洁
(5) 作品说明：校园霸凌作为当下的一个社会热点，受到大众的关注，焦点主要集中在霸凌者和受害者之间 ，却忽略了大多数人在校园霸凌中所扮演的角色——旁观者。
而研究显示，旁观者的态度是解决校园霸凌的关键。
我们从旁观者的角度出发，进行实景+动态图形的再创作。希望通过具有隐喻意味的视频短片和增强现实的现场互动，让大家关注到校园霸凌存在的普遍性，转而思考自己
在事件中的身份和态度。主题释义：旁观者虽不是盲的，却亦是盲的。当校园 霸凌事件发生时，多数旁观者都选择了视而不见。
(2) 班级：视传1602
(3) 作者姓名：朱铭杰 许奔奔
(4) 指导老师：郑铁宏
(5) 作品说明：本组设计以铿锵为名打造一个潮流文化品牌，旨在传播呼吁年轻群体勇于发声，说出自己平时不敢说，羞与说出的话。以可以让观看者自身形象参与其中的镜面海报引导观看者不要在人生中留下太多遗憾，周边信封产品可以与观看者互动，主张人们把握当下，传递自己的声音与想法。
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