此次课程是视觉传达设计专业重要的基础课程，授课对象是城艺学院视觉传达设计（文创设计专业）一年级的学生，课前调研基本情况之前均为有关于设计的基本训练，本次授课通过梳理先修课程，强化对于设计的基础认知。从应试教育到设计思维的转换，拓展学生对于当代设计趋势的综合认知。
本课程首先通过梳理汉字文化发展，结合中华文明发展进程，强化民族文化自信。通过研习字体与编排的创作构思及表现手法，课程内容包括字体溯源、单字、组字设计，整体编排和应用设计，同时结合设计大赛强化实际应用中的表现能力，强化从作业到作品再到产品系统性学习。
通过课程系统学习，使学生增强民族文化自信，转换设计思维方式，掌握字体设计与编排的一般规律和表现方法，培养具备一定审美能力和将抽象概念转换成图形符号语言的能力，强化发散思维在设计中的运用，能够掌握完整的设计流程，为后期的专业核心课程奠定基础。
1，首先通过课程综述引入课程学习，了解汉字发展简史与中国传统文化的审美认知，强化文化自信和当下设计师的责任。讲述汉字设计的发展历史，基本的设计方法。
2，讲授汉字与中国传统文化的联系，发展脉络，（纪录片《史说汉字》），强化民族文化自信。导入汉字审美（音美、形美、意美三原则）
3，学生分成小组利用课间走进生活发现汉字的生活之美，锻炼学生的观察力和发现问题以及分析能力，形成简短的调研汇报，强化设计审美与认知以及表达力。
4，分享了什么是设计，好的设计什么样，中外公共空间细节设计对照，强化了设计师的定位与责任，激发学习动力和兴趣。
教师点评：通过本周学习，学生们认知了传统文化，设计师的责任以及对于设计的欣赏和审美力的提升。同时进入生活中，能够试着带着问题去发现和梳理字体之美。
学生课程感悟：先观看了《史说汉字》领略了中华文化博大精深，什么是设计师肩负的责任，什么是好的设计，学会从日常身边关注和观察出发，发现问题，解决问题。
1，讲述字体设计（汉字）的发展，基本的设计方法。对于单字组字等设计规范的网格应用，在最后的实践环节中能尝试不同的应用。
2，解构汉字，先分解为汉字与符号的关系，将单字运用网格方法解构，强调网格的规范。
3，将生肖字体作为课程阶段作业内容，激发学生兴趣，强化符号认知，笔画的特征，对于字形字义的融合表现，强化发散思维能力和视觉表达力的培养。
教师点评:首先对于第一周的调研按小组进行汇报，强化学生表达和组织能力、团队协作能力，通过本周学习，对于字体构成的规范有了一定的认知，通过学习网格构成，加上对位的作业练习，在单独字体（字母）的统一、均衡、韵律、对比以及框架构成、语言风格、表达方式上都有了提升。
学生课程感悟：在课程中老师通过理论与实践相结合的方式，让我亲身体验设计过程，在一开始的单字和字母设计中，因为对设计还没有较为深入的了解，进行过程比较困难，比如在设计过程中失去了字的可读性等问题出现，在不断的与老师的沟通之后，对单字设计的相关知识有了一定的了解，在设计中更加注重字的可读性和形式的统一，进而完成了第一个作业。
学生课程感悟：在第二次的组字字体设计中，由第一次根据老师建议学到运用现代科技元素进行设计，在设计过程中，对字体骨骼的相应认知能力提升，我依托格子进行分割设计，形成了一套组字设计字。做这个作业的时候，感觉涉及到的面特别广。但是在课程学习中，慢慢发现各个汉字的特点，根据各个的特点就容易多了。
讲授组字设计，对应汉字设计的：对称、假借，正负空间、投影反衬等方法进行解析。
结合优秀案例讲述，强化设计的规范性、辨识度、以及整体性。
将中国传统文化中的二十四节气设计大赛引入课程，要求学生们课下先去阅读理解节气传统文化的由来、特征等等，发现创新创意点，强化字体设计的课程学习与实践命题相结合，以大赛项目促教学。
教师点评：循序渐进进行组字设计，将大赛引入课程，开始尝试实践命题下的设计延展，强化学生的阅读比赛和参与比赛能力。
学生课程感悟：在这个模块中，起初进行困难，对文字编排的理解不够，暂时没有思路，经与老师同学交流，对文字编排有了大体的了解，也知道了怎么认识一张作品中的字形、字势、字态。大框架出来之后，画面的整体效果却做的不好，通过询问老师，与其他同学沟通，认识到小字的编排规律，针对如何让小字在画面中和谐，我查阅了大量作品，从中汲取了一些经验，对画面中的小字进行重新编排，最终成功完成了作业。文字编排就是对文字进行编排，就是将文字排列成一个整齐、美观的整体。通过对文字的组织安排，使文字之间形成了视觉上的平衡和韵律美，也就是字与字之间的大小、疏密、倾斜、避让、呼应等。字与字之间有大小，有疏密，有呼应等关系，这些都能使文字更加生动、活泼。
讲授字体的整体版面编排基本的设计方法。继续强化规范的网格应用，归纳“点”“线”“面”通俗概念让学生易于认知，在最后的实践环节中能尝试不同的应用。
强化汉字、字母本体组合所共同呈现的视觉节奏和语言表达。
将课程作业转化成衍生品设计，进行应用场景的尝试，强化产品认知。
教师点评：通过设计编排，开始尝试字体设计与编排的设计概念应用，强化学生对于作业到作品再到产品的转化能力。
学生课程感悟：在经历了四个周的文字编排设计与表现的课程之后，我学到了很多东西。在这一次课程中让我对设计有较为直观的了解，从第一次课堂中老师分享的当前在日常生活中的设计，幽默风趣的展现了设计需要对人们的生活产生便利性。
在之后的课程中通过理论与实践相结合的方式，让我亲身体验设计过程，在一开始的单字和字母设计中，因为对设计还没有较为深入的了解，进行过程比较困难，比如在设计过程中失去了字的可读性等问题出现，在不断的与老师的沟通之后，对单字设计的相关知识有了一定的了解，在设计中更加注重字的可读性和形式的统一，完成第一个作业。在第二次的生肖字体设计中，由第一次根据老师建议学到运用现代科技元素进行设计，我继续采用了这个方法，设计出一套科技风格的统一系列的十二生肖字体，这次作业中对于设计一系列统一的单字具备了相关认知。然后是设计二十四节气的字，这是进一步在单字的基础上研究组合字，在设计过程中，对字体骨骼的相应认知能力提升，我依托格子进行分割设计，形成了一套二十四节气设计字。
最后的课程是文字编排，在这个模块中，起初进行困难，对文字编排的理解不够，暂时没有思路，经与老师推荐班里一些有思路同学的交流，对文字编排有了大体的了解，也知道了怎么认识一张作品中的字形、字势、字态。我围绕“立体”这个方向，设计出一系列方案，最终成功定稿。然后大框架出来之后，对画面的整体效果编排小字做的不好，通过询问老师，与其他同学沟通，认识到小字的编排规律，针对如何让小字在画面中和谐，我查阅了大量作品，从中汲取了一些经验，对画面中的小字进行重新编排，最终成功完成了作业。
学生课程感悟：刚开始接触本次课程，我其实是特别不适应的。因为我本身偏向感性，而文字编排设计却是理性为主。第一次设计尝试完全就是随意的图画，没有任何章法可言。而且，第一次的尝试暴露出了包括我造型基础在内的多重缺陷与不足，这使我非常焦虑。画不出的那种感觉，学期刚开始就相对较大的作业量，以及绘画过程中“做工精细”的要求也让我感觉到非常痛苦。所幸的是，栾老师是一位水平很高且很负责的老师，在他的引导下我终于慢慢找到了感觉，最后做出来的东西也终于可以看了。不仅如此，栾老师也激发起了我对汉字的兴趣，“汉字”也将成为我继中国服饰、首饰之外的另一个探索的方向。
这个课也让我发现了包括设计在内的艺术工作其实是需要静心的，
这样才能出好作品。而且要不断尝试，不停试错。还有，要多看优秀作品，多思考，多读书。
调整好状态，进行下一课题吧。～我坚信，多看好的作品没坏处！
/参赛作品及证书展示 Presentation of entries
课程总结
课程总结：通过课程学习，学生基本了解了文字和字体的产生发展演变过程，通过大量的作业练习，基本掌握了字体设计和编排的基本方法和设计应用。同时强化了课程实践，做出了大量的优秀作品。但也存在一些不足，对于文化的认知和挖掘能力还不足，缺乏对网格的熟练操作和运用，笔画线条特征性和统一性不足，偏重于形式的变化，忽略意的传达，过于图形化，可读性丢失，希望今后的学习中继续努力，弥补不足。
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