景德镇陶瓷大学设计艺术学院 | 2025届公共艺术专业本科优秀毕业设计作品
发布时间：2025年6月17日 分类：毕业设计 浏览量：1447
公共艺术
一、专业简介
公共艺术专业是国家一流本科专业建设点，2015年开始招收本科生，2020年招收硕士生。本专业以景德镇陶瓷大学陶瓷特色为背景，依托我校艺术设计学科优势和60多年专业办学的理念和积淀，融合我校陶瓷艺术、环境设计等相关专业，着重发展新媒体与装置艺术设计、空间造型与城市公共空间设计、空间陶艺设计等特色方向课程，强调陶瓷艺术、空间环境融入公共艺术设计的教学特色，逐步形成了定位明确、内容合理、优势突出、特色鲜明的专业培养体系。
二、专业特色
本专业以景德镇陶瓷大学陶瓷特色为背景，依托我校艺术学科优势和60多年专业办学的理念和积淀，融合我校陶瓷艺术、雕塑、环境设计等相关专业，着重发展新媒体与装置艺术设计、雕塑与城市公共空间设计、陶瓷材料与壁画艺术设计等特色方向课程，强调陶瓷艺术、空间环境融入公共艺术设计的教学特色，逐步形成了定位明确、内容合理、优势突出、特色鲜明的专业培养体系。
三、培养目标
本专业培养适应社会主义现代化建设发展需要，德智体美劳全面发展，具备良好社会责任感和职业道德，专业知识扎实，综合素质全面，具备公共艺术基础理论修养、艺术设计素质和社会实践能力，能够运用综合性艺术设计语言在开放性公共空间中进行艺术创造和公共环境设计。本专业注重学生的艺术设计实践，突出陶瓷艺术在公共艺术设计中的运用，培养适应公共环境景观设计、城市雕塑和壁画艺术设计、室内外公共艺术设计等工作，适应国家新经济发展和行业需求，具有适应能力强、创新意识强、实干精神强以及国际竞争力的创新型应用型高级专门人才。
四、主要课程
公共环境设计、建筑空间认知、环境陶艺设计、景观艺术设计、城市雕塑设计、装置艺术设计、壁画艺术设计、公共艺术专题设计、公共艺术策划设计等。
2025届本科优秀毕业设计作品
01
脉生
作者：周青阳、许雅乔
指导老师：刘丹华
作品介绍
《脉生》是立足于当代社会背景下文化语境，发掘人、自然和社会的本质关系，围绕主题展开创作构思的作品。本作品通过使用干枯的树墩、钢架结构树枝以及相互缠绕的血管脉络等作为主要的设计元素，来表现自然界的不同生物体与环境之间的联系；利用铁丝网作为支撑、发泡胶和水泥的可塑性和两种材质之间油水不容的特点、灯光和流动物质来延展作品的内涵，希望通过这样一种方式能给观众带来视觉上的极大冲击。
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02
无限趋向于零
作者：纪柳羽、王语燕
指导老师：袁冶
作品介绍
《无限趋向于零》是一件以模块化拼插为核心的公共艺术装置，选用可回收环保亚克力材料制作拼插件，结合无胶水的榫卯结构，实现装置的可拆卸、可重组与循环利用。作品以传统“柿蒂纹”为灵感，融合构成主义几何美学与色彩渐变，打造一个观众可进入的沉浸式空间。在秩序与自由的动态关系中，传达对社会规则与个体行为的思考，同时践行绿色设计理念，探索公共艺术在可持续发展中的责任与可能。
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03
浪起双屿间
基于海岸地貌特征的交互空间计划
作者：张群、胡慧婕
指导老师：颜军
作品介绍
本设计旨在重新构建人、建筑与海洋之间的互动关系，创建一个基于海岸动态特征的韧性交互系统。目标包括：1. 打破传统滨海空间设计的限制，利用潮汐、波浪和泥沙等自然过程作为设计元素，实现人工设施与海岸生态的动态结合；2. 以感知潮汐为线索，通过公共艺术装置和技术媒介，引导公众主动体验海洋；3. 结合地域文化，通过建筑形态和空间布局，重塑海洋文化认同。。
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04
隐绿交响
作者：张江波 王香兰
指导老师：吕思训
作品介绍
本设计以“多感官疗愈”为核心理念，围绕视觉、听觉、触觉与嗅觉四种感官展开，构建一个静谧、沉浸的感知空间。设计灵感来源于现代生活节奏加快所引发的情绪压力，以及人与自然联系的逐渐疏远。装置通过柔和光线、自然音效、肌理丰富的材质与植物气味的结合，唤起人们对自然环境的感知记忆，促进情绪的缓解与内心的安定。观者在其中可以自由地感受与停留，在多感官的引导下，与内在情绪产生温和连接，重建与环境的感应关系。
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05
停！谁惹它破音了
作者：常恬甜、林嘉琳
指导老师：曾佳
作品介绍
《停！谁惹它破音了》是一件融合植物感知、声音转译与交互机制的装置艺术作品。作品通过采集植物微弱的生物电信号，并借助声音模块进行转译，让观众在触碰植物时触发声响反馈。该装置以“植物发声”为核心概念，模拟其在受压时的生理反应，从而营造跨物种的交流体验。在公共空间中展出时，作品不仅引发对自然感知的再思考，也拓展了交互设计与在后人类语境下生态艺术结合的表达路径。
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07
人格影现
作者：彭峰、周龙峰
指导老师：唐正一
作品介绍
《人格影现》互动艺术装置，通过将粒子的不确定性和预留标签的空间的开放性结合在一起，建立一种“认知留白”的互动场域，把抽象的人格特质以动态化的视觉语言表达出来，达到心理属性与艺术思维的结合与表达，在参与者做出选择与具象化人格的互动的过程中，引起参与者对“标准化人格标签”与“真实自我”关系的思考，在颜色的划分、粒子变化中重新审视并发现被标准化人格标签束缚住的真实自我。
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