上海第二工业大学艺术与设计学院2025-2026秋季学期工业设计系23设计A1班《展示设计》课程成果展示

课程介绍

《展示设计》课程以“体育帝国”为内容，引导学生基于策展思维，完成建筑外观与内部展示空间的整体设计。课程注重信息规划、空间形态与传播效应的统一融合，协助学生建立展示设计的系统性思维，学习从创意发想到实体模型实现的全过程。借助项目制学习模式，学生将拓宽设计视野，增强空间表现力与多媒介综合运用能力。

第一组 射箭

于佳彤 吴桐 周洲

设计以“矢”（箭）为形，以“道”（精神）为魂。我们认为，射箭的本质不仅是命中靶心的技术，更是正心、专注、审己、平衡的修身过程。因此，整个展馆的设计围绕 “正直、专注、张弛” 三大精神内核展开，将其转化为可感知、可参与的空间序列与艺术装置。

第二组 体操

孙天艺 季欣雨 刘美麟

本展馆设计结合Blender、Rhino等建模软件精准构建外观与展陈结构，同时借助AI工具辅助优化视觉呈现与空间布局，在保证“体育帝国”黑白色调风格统一的基础上，提升设计效率与细节质感，完整呈现体操发展史的脉络与精神。

第三组 乒乓球

潘政良 乔济礼 刘孝晟

本乒乓球主题展馆以“黑白极简主义”为设计核心，通过光影与材质的精妙搭配，构建一场富有张力与深度的沉浸之旅。从入口迎宾区的动态光影，到历史展区的静谧叙事，再到互动体验区的科技动感与数据展示区的精准呈现，五大功能区域以灰度逻辑有序串联。最终在融合自然元素的休息区沉淀思考，为10至45岁的主力观众提供一处追溯历史、体验当下、感知未来的精神空间。

第四组 足球

沈须超 诸嘉程 孙吉豪

本足球帝国展馆以“团结、激情、速度”为设计哲学。建筑外观以两个交织的莫比乌斯环与螺旋结构，抽象诠释团队永恒的联结与迸发的能量。内部空间延续此叙事：“荣耀光庭” 以静谧的灯光阵列陈列历代奖杯，营造殿堂式的敬意；“未来赛场” 交互展厅则设实体球门与巨幅响应屏幕，将每次射门转化为震撼的数据光影，让公众在亲身参与中感受足球运动的进化内核。整座展馆如同一座可步入的足球史诗，连接着历史的厚重与未来的脉搏。

第五组 冲浪

梅程皓 王佳康 彭超

该冲浪展馆以自由，灵动，激情为核心理念，建筑外观采用流线型金属结构，宛如凝固的波浪，倒映于镜面水池中，营造出水与建筑的交融感。室内空间延续曲线语言，通过弧形墙面、悬挂冲浪板与全景屏幕的海浪影像，构建沉浸式观展体验。中庭巨型透明雕塑模拟海浪形态，成为视觉焦点；展陈区以黑白对比的流线型展台陈列历代冲浪板，结合动态影像与互动装置，生动展现冲浪运动的历史演变与文化魅力。

第六组 排球

严世杰 肖驭之 丁佳浩

本排球展厅以“动态的韵律”为设计核心，整体采用纯粹的黑白主色调，通过强烈的视觉对比与流线型空间造型，抽象展现排球运动的力量感与节奏律动。结合动态光影，强化速度与爆发力的视觉体验。展厅内设核心互动区配备多点触控屏，访客可自主浏览排球历史、规则及经典赛事信息，实现沉浸式知识获取。设计摒弃繁复装饰，聚焦于运动精神的纯粹表达，打造一个充满现代感与冲击力的专业展示空间。

第七组 羽毛球

刘邓 陈俊

以羽毛球运动的轻盈动态为核心灵感，用连续的曲面造型呼应羽毛球的飞行轨迹、运动员的步法节奏，把 “速度与灵活” 的运动特质转化为建筑的视觉语言，打造 “与运动共生” 的场馆形态。采用 “流线型钢结构 + 全玻璃幕墙”，既像舒展的羽翅（呼应 “羽毛球” 的 “羽”）。室内顶面延续曲面设计，让空间随运动节奏 “流动” 起来。

第八组 跳水

周晨煊 吕英姿

本跳水展厅以“水与空的力学艺术对话”为核心，聚焦夏季“亲水+研学+文旅”需求，构建多维体验空间。串联水空叙事厅、力学探索馆、沉浸体验场与冠军环幕影院，通过全息投影、VR模拟、互动实验等形式，融合跳水历史、科学原理与艺术美学。观众可追溯项目演进、探索流体力学奥秘，沉浸式感受10米台起跳震撼，还能参与双人同步挑战、裁判模拟等互动。以精准优雅的设计调性，打造“看、玩、学、创”于一体的夏季限定文旅地标，解锁跳水运动的多元魅力。

第九组 滑雪

廖志强

本滑雪展馆以“雪上速度与建筑曲线的融合”为核心设计理念，采用流线型曲面建筑形态，模拟滑雪运动的动感轨迹，与背后雪道形成视觉呼应。外立面选用白色金属板材与超大玻璃幕墙结合，既强化了冰雪的纯净质感，又保证室内自然采光与室外雪山景观的渗透。建筑内部延续曲线美学，通过多层次的空间布局与沉浸式展示装置，将滑雪运动的速度感、技巧性转化为可感知的空间体验，打造出兼具功能性与艺术感的冰雪运动沉浸式展馆。

课程总结

从课程作业整体来看，该班学生能够较好地理解展示设计的基本方法与课程要求，多数作品在主题选择与空间形式表达上体现出一定的设计主动性与探索意识。学生已初步具备将展示内容转化为空间表达的能力，部分作业在叙事结构与视觉呈现上表现出较好的完整性与逻辑性。在此基础上，仍有少数作品在前期调研深度与概念提炼方面有进一步提升空间，概念表达与空间设计之间的衔接尚可加强。后续教学中将继续引导学生在保持形式表达积极性的同时，更加重视展示主题的深化与整体叙事的连贯性。

——彭震宇老师