怀化学院美术与设计艺术学院2026届 “湘遇·且慢” 毕业设计作品展——风景园林及园林专业（一）

发布时间：2026年7月1日分类：毕业设计浏览量：846

怀化学院2026届

“湘遇·且慢”

毕业设计作品展——

风景园林及园林专业

千年土地之上，是生态的演替与生命的循环；草木山石之间，藏着自然的法则与营建的智慧。

2026届风景园林及园林专业的毕业生们用规划缝合生态的裂隙，以工程筑牢水土的根基——让蓝绿空间在图纸间重新编织，唤醒沉睡的栖息地与韧性系统。

绿脉新生，花木重启。

且慢，一场自然与人文的协同对话，正在加载。

文昌市文昌公园景观设计

班级：2022级风景园林一班

作者：陈萍萍

指导老师：吴曼颖

设计说明

本次文昌公园景观设计以「云栖侨韵」为主题，秉持“文化传承、生态修复、全龄友好、可持续发展”理念，以烈士纪念碑为文化锚点，融合文昌侨乡、椰林、琼剧等地域元素，打造兼具历史记忆与科普教育功能的文化空间；同时通过滨水生态修复、乡土植物营造构建绿色基底，配套全龄友好活动设施，最终实现“云栖自然之境，侨韵文昌之魂”的多元功能共生，塑造具有鲜明地域特色的城市公园。

景观基因视角下的

铁坡村规划

班级：2022级园林二班

作者：江雯琪

指导老师：沈华恒

设计说明

本设计以怀化市铁坡村为对象，基于景观基因理论，聚焦乡村文化传承与活化更新。设计深挖宗祠文化、传统民居等地域基因，构建“文化-生态-产业”融合的规划框架，打造三条特色游线串联文化、农旅与生态节点。在保护场地肌理的同时，活化民俗场景、激活农旅产业，让铁坡村在延续文化根脉的基础上焕发新生，实现乡村文化与空间的共生焕新。

衡阳桥头公园景观设计

班级：2022级园林一班

作者：廖鑫

指导老师：龙宇锋

设计说明

桥头公园依托桥头滨水区位，以场地肌理为基底，构建多维度功能体系。通过中心广场、儿童活动区、活力运动场与雨水花园的空间序列组织，实现动静分区与生态韧性的耦合。采用低干预地形营造与乡土植物群落配置，强化场地海绵功能与生物多样性；以无障碍慢行系统串联各节点，塑造连续游憩体验，打造集生态修复、休闲游憩与社区交往于一体的桥头门户景观。

怀化市天问岛公园

休闲广场区改造设计

班级：2022级园林二班

作者：刘静

指导老师：杨英书

设计说明

本次设计场地为怀化天问岛公园北部休闲广场，占地约 4.8公顷，地处太平溪与㵲水河交汇处，兼具屈原文化与工业遗存，区位、交通、生态条件良好。场地存在文化表达零散、功能单一、设施老化、分区不合理等问题。设计以 “全龄共享，屈韵传情” 为理念，遵循合规、文化赋能等原则，优化功能分区，完善道路、植物、铺装等配套。最终打造入口、童乐苑、天枢广场等七大区域，建成生态、功能、文化融合的全龄友好型休闲广场。

邵阳罗溪万丈崖智慧型

风景区规划设计

班级：2022级园林二班

作者：刘欣

指导老师：龙宇锋

设计说明

景区位于湖南邵阳洞口县罗溪瑶族乡，坐拥秀美自然风光与浓郁瑶族村寨文化。我们以传统底蕴融合创新理念，打造科技与人文相融的智慧旅游新标杆。设计依托点线面逻辑架构，以“智”为核心，搭建慧服务、慧体验、慧决策多维智慧体系。主打滨水游览线路，融合水上游乐、河道观光与民俗文化体验。让智慧科技褪去冰冷，兼具人文温度与乡土记忆。

湖南省衡阳市银杏公园

老年人活动区景观设计

班级：2022级风景园林一班

作者：罗玉

指导老师：沈华恒

设计说明

本方案以乡村老人为核心服务人群，依托公园东侧常绿林及平坦空地，打造“一轴两带五区”布局，涵盖无障碍迎宾、银杏疗愈、森林疗愈、阳光疗愈、乡土疗愈五大功能区。改造地形实现全域低高差通行，选用本土建材与植物，配套适老设施与应急保障，解决现有设施不足、通行不便等问题，提供安全、舒适、有温度的老年社交与康养空间。

暖境六感·无障疗心——

怀化怀诚残疾人托养

康复中心景观设计

班级：2022级园林一班

作者：唐仪

指导老师：杨蓉

设计说明

本次设计以怀化怀诚残疾人托养康复中心为场地，以“暖境六感·无障融生”为主题，结合场地浅丘缓坡地形与本地文化，针对残障及养老人群的身心康复需求，运用六感疗愈、无障碍设计理念，坚持安全适老适残等原则打造复合型疗愈景观。场地全域落实无障碍设计，规划十大景观节点，选用本土无毒低敏植物，兼顾实用与人文关怀，依托自然助力身心康复，构筑安全治愈、具本土温情的疗愈空间。

周边田野：小小生物学家的大地实验室—基于

怀化市板山生态农场

研学基地景观设计

班级：2022级园林二班

作者：徐绍坤

指导老师：杨蓉

设计说明

本项目以板山生态农场为基础，围绕“生态研学”展开设计。在保留原有农田肌理的前提下，通过路径串联种植、昆虫观察、水生态和土壤实验等节点，让原本分散的生态内容形成连续的学习过程。设计重点不是增加设施，而是把植物、生长和循环这些过程变得更容易被看到和参与。同时在植物配置上强调自然群落和乡土植物，使空间既稳定又具有观赏性。整体希望把农田从生产空间转变为可以学习和体验的生态场所。

共生的探秘场—以科技

赋能自然的地质教育

景观规划

班级：2022级园林一班

作者：徐艺

指导老师：沈华恒