北京林业大学2020年秋季学期园林2017级“园林设计”课程成果

发布时间：2021年2月5日分类：课程设计浏览量：4486

课程简介

中国古典园林博大精深，对其研究已有近百年的历史，其空间特点以人性化、趣味性、复杂性和多变性著称。风景园林师对中国古典园林的学习既要追寻现象背后的本质和原因，更要结合当下的时代精神，使历史为我所用，在未来有所作为。在此背景下，本科四年级（园林17级）园林设计课程以“师古创今”为主题，选择北京市海淀区八家郊野公园南区为研究对象，通过对中国古典园林空间的诠释和设计手法的借鉴，尝试探索古典园林复杂神秘的表象背后的本质特点，设计既能满足居民休闲需求又兼有传统园林气质的城市公园，探究古典园林的新意义以及运用于现代园林的可能性。

课程于2020年9月中旬开课，共32学时，历时4个月，以线下方式展开教学活动。在学院的大力支持下，师生共同克服疫情困难，最终于2021年1月12日展开终期“云”评图，以学生分享设计成果、教学组老师点评的方式进行了线上交流与学习。

上课年级

园林专业四年级本科生（2017级）

作业展示

山水画卷

班级：园林17-1

学生：李尤卓李璟龚玥铭

指导教师：崔柳李正

设计简介和感想：设计以“山水画卷”为主题，在设计时借鉴古典园林的庭院理水、视线关系等造园手法，在保留原有地形的基础上，增加地形起伏体现“山”的绵延之感；着重植物种植设计，形成高低错落、疏密有致的植物景观。在洼地处设置雨水花园，将西侧一条带打造成立体版的山水画卷。在整个设计过程中，我们深刻体会到中国古典园林的魅力与独特之处，其对于空间的解读和应用，有很多值得借鉴到现代园林设计中的地方，因此如何用现代景观语言诠释传统山水格局，成为值得我们学习和探索的话题。

师古创今

班级：园林17-1

学生：焦杰刘林烨宝妍

指导教师：崔柳李正

教学丨2020年秋季学期园林17级“园林设计”课程成果

设计简介和感想：我们制定的愿景以基地自然与历史资源为基础，通过学习中国传统造园视线及借景的应用手法以及模仿苏州沧浪亭将东升公园转变为特殊文化目的地。此愿景的一个重要方面是保护和提高现状林地品质，提高基地内通向居民区的通达性，试图实现现有生态系统、生机勃勃的公共空间以及城市发展三方面的平衡。

四九别业——转译古典山水的郊野公园

班级：园林17-2

学生：任晋捷陈婕艳宋雨轩

指导教师：张晋石王博娅

设计简介：场地周边多为高校和居住区，东侧有一高速公路，地理位置特殊。设计上保留原场地的苗圃功能和是原有水系的基本位置。设计研究中国古典园林的山水布局、空间序列，以辋川别业为意向，设计出四九城的郊野公园。公园整体风格偏中国古典园林，结合现代公园的基本功能，旨在设计出符合现代审美和功能的具有古典气质的郊野公园。

学习感悟：在课程学习过程中，通过研究园林中的“景”和山水画论及诗词意向之间的联系，我们对古典园林美学有了更深入的了解。我们认识到，中国传统的园林艺术，不仅是融入诗、书、画的综合艺术，还蕴含了中国的传统文化与思想，是“隐逸思想”的现实体现。在现代转译的过程中，我们应该注重理解古典园林中寄托的的理想和精神，再结合地形设计，山水关系，转化成空间上的抽象塑造，我们相信这也是这次园设课的目的。

东升十二诗

班级：园林17-2

学生：李江帆曾思琦饶子维

指导教师：张晋石王博娅

设计简介和感想：

诗经为题，师古创今。重意侧韵，择十二诗。

以水而布，贯之全园。山环水抱，互为对话。

阔湖狭涧，绕园无尽。或借倒影，或置断桥。

地形缠绵，辅以水欲，水进山退，水绕山进。

置五入口，活动之地。路循山势，设台于顶。

大鱼温室，于水而卧。日落月升，璀璨更胜。

东北建筑，掩于林间。宴会展览，亦望西山。

庭院俨然，亭聚廊分。倚水而建，匿于桃林。

得组员助，获良师言。倾尽辛苦，终获佳作。

水林而居，生生不息

班级：园林17-3

学生：高鉴赵鹤鸣吴婧含

指导教师：刘东云边思敏

设计说明：根据对于场地内外部的现状以及使用人群等的综合分析，结合后疫情时代的背景，我们提出水林为居，生生不息的主题，以期激活场地及周边。围绕主题，又细分为四个点——生命健康、生活喜乐、生态恢复、生长记忆进行展开，结合线上和线下去进行，在山水林草间去进行人们的一些必要活动，串联湖泊湿地，恢复生态，恢复生物多样性，保留场地的记忆并在未来生发出新的东西。全园西北角和南北均有轴线安排，进行视线和节点的布置，西北角为全园的制高点，南北方向则是广场——覆土建筑——水——观景环——林坡——园中园这样的景观序列，整体上山环水抱，一波三折，富有自然和古典气息。

心得体会：我们此次的设计是基于疫情时期的亲身体会以及对疫情过后人们生活恢复的考虑，希望通过我们的设计能够把这些富有生气和生机的东西传递给游人，从而燃起人们对于生命和生活的期盼。与设计之初相比改动较大，在老师们的指导下，我们一步步探索如何把传统与场地本身的记忆以及生态更好的结合，将整个公园串联成一个有秩序的整体，在后来的小组合作中，我们又选用合适的方法把想象的场景逐渐表现出来，本次课题对于我们设计公园是一个很好的锻炼。

城市农庄

班级：园林17-3

学生：张小乙陈莹笑张知云

指导教师：刘东云边思敏

设计简介：公园整体围绕一条大轴线布置，分为平原区、湖泊区、山林区三部分，展示不同生态环境中不同形态的自然景观，以打造城市中的自然风光，并命名为城市农庄，具备自然科普等功能，旨在促进人与自然的互动，为城中之人提供不一样的自然体验。

学习感悟：本次设计带给本组成员很多关于“人与自然”关系的启发，随着城市的不断扩大，越来越多人想要回归生态，从绿色的大自然中寻找宁静。于高楼林立之间建设一处城市农庄来满足人们对自然日益增长的需求，不仅有环保意义也有着丰富人类精神家园的作用。

繁▪璞

班级：园林17-4

学生：刘玲君张展菲田由甲杨艺涵

指导教师：王思元王应临

设计简介：本改造项目位于八家郊野公园南区，旨在以中国古典园林的空间诠释和设计手法为触媒，将郊野公园的职能转变生机盎然的城市绿色公园，以满足周边社区日常休闲活动需求，激发地区活力。本改造项目以“繁▪璞”为主题，拆解为繁花似锦与返璞归真两个方面，繁花似锦旨在立足于场地花田遗存，结合水体改造以及园中园的设计为公园注入中国传统花文化内涵，“返璞归真“皆在探索古典园林表象背后的本质特点，同时扩充场地功能，创造一个兼具传统精神内涵和现代风格的公园。

学习感悟：通过这次的园设，让我们都将之前的中国古典园林史课程中学到的东西和本次园设相结合，不仅产生了更深入的理解，也让我们的设计作品升华了高度。在老师的悉心指导下，我们成功完成的园设作品也体现了我们日益成熟的思路和发散的思维，我们也将一直努力下去，成为合格的园林人。

影园——基于中国传统山水画的东升公园设计

班级：园林17-4

学生：庞世源杨洁昕李淑雯

指导教师：王思元王应临

设计简介：中国传统山水画在千百年的发展过程中把某些独特的空间记忆印刻在国人内心深处。这种特殊的空间记忆甚至不需要人们亲自经历就能铭记，是传统文化长期积淀的结果。基于从温室建筑倒影到“西山晴雪”景致的空间联想，我们把一系列来自中国山水画的空间记忆在设计基址上重塑，营造能够唤醒中国人特定空间记忆的现代绿色空间。

学习感悟：师古创今的设计课题与来之不易的园林南方综合实习相得益彰，让我们对于中国传统园林的内涵有了更为深刻的了解，更引发了我们中国现代景观设计本土化的思考。

城之隐

班级：园林17-5

学生：吉宏陈正凤萧姝俊

指导教师：冯潇肖遥

设计简介和感想：古人云：“小隐隐于野，大隐隐于市。”然而如今的城市高楼林立，却缺少自然的模样。我们的设计地块正是被钢筋混凝土森林所包围，所以在设计方案中，我们尽可能减少硬质铺装，把大面积的场地交还给自然，为城市居民提一个地处城市，不失现代，远离嘈杂，放松身心，享受自然，对话内心的乐园。

从八家到万家——探索传统园林的公共性

班级：园林17-5

学生：骆沁宇李怡彤冯欣悦

指导教师：冯潇肖遥

设计简介和感想：八家因最初有八姓人家定居而得名，绿地皆为村头巷尾的分散绿地，私人属性明显。在经历棚户区改造之后，有了大块集中空地作为公共绿地——包括我们的设计场地。提升传统园林的公共性为改造的题中之义。我们学习避暑山庄布局与造园手法，丰富场地功能，追求精神上的“师古创今”，同时也通过实践真切体会到传统园林的魅力。

众乐园

班级：园林17-5

学生：杨欣然何心怡秦媛

指导教师：冯潇肖遥

设计简介和感想：司马光曾认为“朱门客如市，岂得似林间”，他为了在市井中寻找山林的乐趣，便修建了“独乐园”。东升八家郊野公园作为城市园林，其意义或许在于为城市居民提供自然的乐趣，于是我们小组希望场地可以成为大家休闲娱乐的好去处，做到“朱门客如市，亦得似林间”，故起名为“众乐园”。同时，我们借鉴了古代造园艺术的山水结构以及建筑布局，合理安排现代公园所需要的活动空间，创造了兼具传统精神内涵和现代风格并且能够激发地区活力的城市公园。

以画入园——桃园胜境

班级：园林17-6

学生：李欣杨昱

指导教师：张凯丽许晓明

设计简介：我们从中国传统山水画与传统造园空间互通性的研究出发，并尝试将以画入园的手法应用到现代园林设计中。以自然山水为依托、以山水画为蓝本，以画论为指导思想，追求建设可行、可望、可居、可游的“入画”之景。整体空间由入园处较为狭窄与进入后较为开敞，以及之后的豁然开朗，空间的开合旷奥变化，层层递进。同时空间设计按照“泊船——涤尘——入画——胜景——归田”的脉络顺序，如画卷般依次展开，以期营造人们心中所向的桃园胜景。

学习感悟：在为期一个学期的学习过程中，老师们对中国古典园林转译的讲解，让我们在读懂传统园林之美的同时，对传统园林和现代园林有了更深层次的理解。在我们一次次修改方案的过程中，更深入和详细体味了传统园林的现代转译的含义，同时也明白了师古创今的内涵和价值所在。感谢老师们一学期的辛苦指导。